كتابة الفقرات: اللبنات الأساسية للنثر – بقلم روبرت فالدفوجل

كتابة الفقرات: اللبنات الأساسية للنثر

بقلم روبرت فالدفوجل

مقدمة:

في حين يمكن اعتبار الكلمات الوحدات الفردية التي تكوّن الجمل، فإن الجمل نفسها هي المكونات التي تتكون منها الفقرات. وباعتبارها لبنات بناء النثر، سواء كان من النوع القصصي، أو المذكرات، أو السيرة الذاتية، أو القصة القصيرة، أو الرواية القصيرة، فإن لها شكلًا وبنية وهدفًا. ستتناول هذه المقالة جميع هذه العناصر الثلاثة.

غرض الفقرة وهيكلها:

من الناحية البصرية، تظهر الفقرة ككتلة من الجمل، وعادةً ما يكون السطر الأول منها بمسافة بادئة. وتشير هذه المسافة البادئة إلى بداية كل سطر تالٍ داخل النص.

تقول كارول بيمبرتون في كتابها “كتابة الفقرات” (ألين وبيكون، 1997، ص 1): “كقارئ، يمكنك التعرف على الفقرة من خلال مظهرها فقط”. “تختلف الفقرات اختلافًا كبيرًا في الطول لأنها تختلف في المحتوى والغرض.”

ومن الناحية التنظيمية، تمكّن هذه الفقرات الكاتب من التركيز على فكرة رئيسية واحدة، والتي يمكن توضيحها ودعمها بنقطة أو أكثر ذات صلة. وترتبط الفقرة التي تليها بفكرة ثانية أو ذات صلة، وتقوم الفقرة التي تليها بنفس الشيء، وتوضح مجتمعةً فكرة أو موضوعًا أطول وأكثر شمولاً، كما يمكن التعبير عنه في مقال أو ورقة بحثية أو فصل من كتاب غير روائي.

يمكن أن تحتوي الفقرات على عبارات عامة ومحددة على حد سواء، مثل ما يلي.

عام: يمكن أن تكون الأفلام مشوقة.

محددة: يمكن أن تكون الأفلام، مثل Die Hard وDy Hard 2، بما تتضمنه من حركة سريعة الإيقاع، مشوقة.

المثال الثاني محدد لأنه يذكر فيلمين ويشرح سبب كونهما مشوقين.

فالعبارات العامة، التي تكون عرضة لتفسير القارئ، يمكن أن تلخص الفكرة الرئيسية في كل فقرة، أما العبارات المحددة فتمكنه من التركيز على سمة معينة من سمات الفكرة الرئيسية.

تحتوي الفقرات المنظمة بشكل صحيح على عنصرين متكاملين.

1). جملة موضوع عامة، والتي تظهر عادةً أولاً، والتي توضح الفكرة الرئيسية للفقرة.

2). جملة محددة واحدة أو أكثر تدعم الفكرة الرئيسية وتوضحها.

انظر إلى الفقرة التالية، التي تظهر جملة موضوعها بخط غامق وتظهر جملها الداعمة بخط عريض بخط عادي.

“هناك طرق للتوفير في أسعار تذاكر الطيران. ليست كل المقاعد على جميع الرحلات تحمل السعر نفسه. فإذا حجزت مبكراً بما فيه الكفاية، على سبيل المثال، يمكنك عادةً العثور على سعر أقل، لأن المقاعد المخصصة لذلك لا تزال متوفرة. نظراً لأن معظم الناس يسافرون في عطلات نهاية الأسبوع، فإن السفر في منتصف الأسبوع، مثل يوم الثلاثاء أو الأربعاء، سيوفر لك ثانياً أقل الأسعار. وأخيراً، إذا سافرت خلال المواسم الأقل شعبية، مثل فصل الشتاء، يمكنك الاستفادة من الأسعار المنخفضة التي تقدمها شركات الطيران لملء الطائرات الفارغة عادةً”.

بصرف النظر عن البنية الأساسية للفقرة، يجب أن تتضمن أيضًا عناصر أخرى. أحدها الوحدة.

يؤكد بيمبرتون (المرجع نفسه، ص 7): “عند تطبيقها على كتابة الفقرة، تعني الوحدة أن الفقرة تدور حول فكرة أساسية واحدة”. “جميع العبارات الواردة في الفقرة تتعلق بتلك الفكرة الواحدة. لا يشرد الكاتب بعيدًا عن الفكرة، بل يبقى معها ويقود القراء إلى فهم واضح لها.”

وكما يتضح من المثال السابق، فإن جملة الموضوع، التي كانت بمثابة مقدمة لما سيليها، ذكرت أن هناك طرقًا للتوفير في تذاكر الطيران، أما الجمل الداعمة التي تحافظ على وحدة الموضوع، فقد ذكرت ثلاث طرق للقيام بذلك.

هناك عنصر آخر مهم في الفقرة هو الدعم أو التطوير، أي هل يدعم الكاتب موضوعه ويطوره ويكاد يثبت موضوعه؟ في المثال السابق، إذا كانت المناقشة التي تلي الموضوع الرئيسي، في المثال السابق، تستلزم مناقشة أفضل فنادق فلوريدا، فلن يكون هناك أي صلة بالموضوع.

عنصر آخر هو الطول. ويعتمد طول الفقرة نفسها على الجملة الموضوعية ويختلف بحسب درجة التطور الناتج عنها أو مقدار الدعم المطلوب لتوضيحها.

وأخيراً، فإن البيان الختامي إما أن يقدم فكرة مثبتة ودائمة أو إعادة صياغة للموضوع.

مواضيع الفقرة:

في حين أن طلاب المدارس قد لا يكون لديهم خيارات كثيرة فيما يتعلق بالموضوعات التي يجب أن يكتبوا عنها بسبب الواجبات التي تتوافق مع المناهج الدراسية، فإن الآخرين، وخاصة المؤلفين المستقلين، لا حدود لهم تقريبًا فيما يمكنهم استكشافه في الفقرات والقطع الأطول التي تتكون منها تلك الفقرات.

ومع ذلك، يجب عليهم مراعاة عدة جوانب قبل أن يحاولوا تحويل الأفكار إلى كلمات.

يجب أن يكون الاهتمام والمعرفة والخبرة والقدرات، أولاً وقبل كل شيء، بمثابة الطواحين التي تشير إلى الموضوعات المحتملة. فإذا كان لدى الشخص اهتمام بشيء ما، فمن المحتمل أن يكون ذلك قد أدى إلى معرفته به، ربما من خلال الدراسة، بل وتجربته الشخصية معه، مما يؤهله لاستكشافه وشرحه في شكل مكتوب.

من ناحية أخرى، إذا لم يكن من الممكن اختيار موضوع معين، فيمكن للكاتب دائمًا أن يأخذ الموضوع المعين ويتناوله من زاوية جديدة أو جديدة أو مختلفة.

الغرض هو جانب آخر. فعلى الرغم من أن الواجب المدرسي يمكن أن يشكل “غرضاً” بالتأكيد، إلا أن هناك أغراضاً أخرى ليست بالضرورة إلزامية يمكن أن تكون الكتابة أو الإعلام أو تقديم المشورة أو التوجيه للآخرين أو الشرح أو الإقناع أو الترفيه.

أما الثالث، وهو المقروئية، فينبغي أن يؤخذ في الاعتبار دائمًا عندما يكتب المؤلف شيئًا، خاصة إذا كانت نيته نشره. وغني عن القول إن الواجب المدرسي سيقرأه المعلم أو الأستاذ، ربما للحصول على درجة. وسيسهل تخطيط الرحلات السياحية من خلال مقال عن المعالم السياحية المهمة في سان أنطونيو، تكساس، تخطيط الرحلات السياحية. ومقال عن العناية بحدائق الورود سيجذب من لديهم مثل هذه النباتات المنزلية.

يمكن أن تنتج كتابة الأفكار نفسها عن إلهام داخلي أو تحفيز خارجي أو عصف ذهني لمختلف الاحتمالات، ثم تصفية وفرز وتجميع النقاط المراد مناقشتها.

الأغراض المزدوجة للجمل الموضوعية

يقول بيمبرتون (المرجع نفسه، ص 35): “تنص جملة الموضوع على الفكرة الرئيسية للفقرة”. “ولهذا السبب، فهي الجملة الأكثر أهمية في الفقرة. فالكتّاب يبنون الفقرات لدعم الجمل الموضوعية، ويعتمد القراء على هذه الجمل لمعرفة الأفكار الرئيسية التي يتم تطويرها.”

تخدم جملة الموضوع نفسها غرضين. أولاً، إنها تحدد الغرض من الفقرة وتنبئ به. وثانيًا، تعمل على تضييق نطاقها من خلال تقديم فكرة مسيطرة، ووضع المعايير التي يجب أن يلتزم بها المؤلف بحيث تكون المعلومات ذات صلة بالموضوع ولا تبتعد عن الغرض منه.

يجب أن تؤدي جملة الموضوع إلى المناقشة والتفصيل وأن تقدم فكرة ضيقة بما يكفي لتغطيتها بشكل كافٍ في فقرة واحدة، ولكن لا ينبغي أن تكون كاملة في حد ذاتها دون تلك الفقرة التالية.

انظر إلى الجمل التالية.

“القيمة الأساسية للكتابة بالنسبة للطالب هي أنها تحسن درجاته.” فالكلمات الأربع الأخيرة “أنها تحسن درجاته” تحصرها في النقاط التي يمكن مناقشتها في تلك الفقرة، وتضع للقارئ توقعًا بأن يتعلم كيف تفعل ذلك.

ينصح بيمبرتون (المرجع نفسه، ص 36): “فكّر في جملة الموضوع على أنها وعد الكاتب للقارئ” (المرجع نفسه، ص 36). “فالكاتب يعد بمناقشة فكرة رئيسية محددة.”

دعم جملة موضوع الفقرة:

بينما تكون عبارات الموضوع عامة وقصيرة في بعض الأحيان بطبيعتها، إلا أن الجمل التي تتبعها لدعمها يجب أن تكون محددة ويمكن أن تكون أطول، لأنها عادة ما تقدم حقائق. وهي تهدف إلى تزويد القراء بفهم واضح ودقيق.

غالبًا ما تترك المراجع العامة للقراء المجال مفتوحًا للتفسير بناءً على تجاربهم وفهمهم الخاص. على سبيل المثال، قد تعني عبارة “وظيفة ذات أجر جيد” 25,000 دولار أمريكي لشخص عاطل عن العمل، ولكنها قد تعني رقمًا من سبعة أرقام بالنسبة لشخص ثري. وبدون أرقام محددة، لن يعرف أي منهما ما يعنيه ذلك بالنسبة للمؤلف.

من أجل دعم جملة الموضوع، يجب على الكاتب أن يستخدم تفاصيل محددة وحقائق وأمثلة وحتى اقتباسات منشورة، مثل “13.5 في المئة من الأمريكيين يعيشون تحت خط الفقر”، وفقًا لمقال “استقصاء الفقر” في عدد 15 سبتمبر 2019 من مجلة “نيوز آند فيوز”.

يقول بيمبرتون (المرجع نفسه، ص 62): “توفر التفاصيل الدعم”. “(هي) أجزاء محددة من المعلومات التي توضح ما يعنيه الكاتب بجملة الموضوع. توضح الأمثلة الفكرة الرئيسية. يمكن استخدام مثال واحد أو أكثر في الفقرة، اعتمادًا على الفكرة العامة التي يتم دعمها. الحقائق هي عبارات يتفق عليها المراقبون المستقلون… الاقتباسات هي كلمات الكاتب أو المتحدث بالضبط.”

تماسك الفقرة:

عنصر آخر مهم في كتابة الفقرات هو التماسك. وينطوي التماسك نفسه على عدة جوانب. فالعلاقات بين الأفكار، على سبيل المثال، يجب أن تكون واضحة وقابلة للترابط – أي يجب أن تتدفق إحدى الأفكار بشكل منطقي وسلس من الفكرة السابقة. كما يجب أن تشرح الأفكار الداعمة العبارات السابقة. ويمكن التعبير عن الأفكار الرئيسية من خلال التكرار. وأخيرًا، يتم ضمان تدفق النص وتعزيزه من خلال الكلمات الانتقالية، مثل “لكن” و”مع ذلك” و”مع ذلك” و”مع ذلك” و”لذلك” و”من أجل” و”مع ذلك” وغيرها.

يقول بيمبرتون: “إن قراءة الكتابة غير المتماسكة تشبه الركوب مع سائق تائه يتجول في الشوارع الوعرة صعودًا وهبوطًا بحثًا عن وجهة، لكنه يضيع الوقت ويثير ضجة بين الركاب” (المرجع نفسه، ص 68).

ضع في اعتبارك مدى تماسك الفقرة التالية.

“لقد عدت للتو من يوم حافل. انطلق منبهي كالمعتاد في الساعة 6:30، فاستحممت وارتديت ملابسي. بدا لي أنها كانت ستمطر رذاذًا، لذا أحضرت مظلتي. لم تكن هناك قطرة رذاذ في السماء، لكن الجميع قاد سيارته كما لو كانت تمطر بغزارة وتأخرت عن العمل حوالي 15 دقيقة. وجدت التقرير من سكرتيرتي على مكتبي. أعتقد أنها تعاني من مشاكل في العلاقات، لأنها لم تكن على ما يرام مؤخرًا. ربما لم تنم جيداً الليلة الماضية. لقد مررت بليلة كهذه الأسبوع الماضي حتى التايلينول لم يساعدني. بسبب الزحام، فاتتني تعليقات “هارولد” الافتتاحية في الاجتماع. لقد أخبرني مرتين بأننا سنذهب للصيد يوم السبت، لكن يبدو أنه لم يتذكر أبداً عندما طلبت منه ذلك. التهمت غدائي وكدت أن أتشاجر مع عميل بعد الظهر. بالكاد استطعت تمالك نفسي. كانت حركة المرور مزدحمة للغاية بسبب هطول أمطار غزيرة عندما عدت إلى المنزل. عندما دخلت إلى المطبخ، أدركت أنني لم أذهب لشراء الطعام مؤخرًا، لذا كانت الخزائن فارغة. استلقيت على الأريكة بدلاً من ذلك، وأنا ما زلت أرتدي بدلتي وربطة العنق، ونمت”.

يمكن تعزيز التماسك من خلال الاستخدام السليم للكلمات والعبارات والجمل الانتقالية والجمل.

وينصح بيمبرتون قائلاً: “الكلمات والعبارات والجمل والجمل المستخدمة كجمل انتقالية هي بمثابة جسور تنقل القراء بأمان من نقطة إلى أخرى” (المرجع نفسه، ص 72).

الفقرات التفسيرية:

تنطوي الكتابة التفسيرية على الشرح والوصف والتوضيح (من خلال الكلمات) والكشف، وتظهر في جميع الأنواع الأدبية تقريبًا، بما في ذلك الرواية. في حين أن الكتابة السردية يمكن أن توضح الأفعال والعواطف والمشاعر والحالات المزاجية من خلال المحادثة والتفاعل بين شخصيتين أو أكثر، فإن نظيرتها التوضيحية توضح ببساطة كما في “حدث خلاف بين ريجينا وداون الليلة الماضية” أو “كانت الحديقة مليئة بالأعشاب الضارة”. وهي بالتأكيد مفيدة في كتابة الفقرات.

هناك العديد من تقنيات الكتابة التفسيرية التي يمكن استخدامها في إنشاء الفقرات بل ويمكن أن تعززها. يتضمن أولها المقارنة والتباين.

يقول بيمبرتون (العرض، ص 135): “في الكتابة بنمط المقارنة/التباين، تدرس أوجه التشابه (المقارنات) والاختلافات (التباين) بين شخصين أو شيئين أو فكرتين”. “يمكن أن يكون الموضوع مجردًا مثل الاشتراكية مقابل الرأسمالية، أو يمكن أن يكون ملموسًا مثل العلامة التجارية X مقابل العلامة التجارية Y لمعجون الأسنان. من الواضح أنه بالنسبة للفقرة الواحدة، يجب أن يكون الموضوع ضيقًا بما يكفي للسماح بمناقشة أوجه التشابه والاختلاف المحددة.”

تأمل المثالين التاليين.

مقارنات “المطعم الصغير الذي تم افتتاحه في المدينة الشهر الماضي يشبه إلى حد كبير المطعم الذي يقدم الطعام، فالخدمة ودودة والطعام بسيط وصحي والأسعار متواضعة.”

التباين: “إن خبز فرايرز للقمح مشابه لخبز هوفماير: طبيعي بالكامل ومخبوز بالقمح المطحون بالحجر. ومن ناحية أخرى، يميل إلى أن يكون أكثر خشونة وجفافاً.”

هناك أسلوب آخر للكتابة التوضيحية يسمى “الكتابة العملية”. وهي مناسبة بشكل مثالي للأدلة الإرشادية والكتيبات التعليمية، حيث تقدم إجراءات مرتبة زمنيًا وخطوة بخطوة، كما في ما يلي.

“لإعادة تنجيد الكرسي، عليك أولاً نقله إلى منطقة عمل، مثل الطابق السفلي أو المرآب. تحتاج بعد ذلك إلى إزالة الدبابيس أو المسامير التي تُبقي القماش مثبتاً على الإطار. افحص الرغوة أو الحشوة الموجودة تحته بعد ذلك. إذا كان عمر الكرسي خمس سنوات أو أكثر، فربما يكون قد بدأ بالتحلل وستحتاج على الأرجح إلى استبداله. قم بقياس المساحة التي تغطيها وقم بقص الحشوة الجديدة وفقاً للحجم المطلوب، وقم بتعبئتها بإحكام في شقوق الكرسي. يجب أيضاً قص الغطاء القماشي الجديد حسب المقاس المطلوب. بعد الانتهاء من ذلك، اسحبه حول هيكل الكرسي بإحكام قبل إعادة تدبيسه أو إعادة ربطه في مكانه. قد تحتاج إلى مساعدة لسحب أحد جانبيه بينما تقوم بربط الجانب الآخر. وأخيراً، أعد الكرسي إلى مكانه الأصلي.”

ومن أساليب الكتابة التوضيحية الأخرى أسلوب التصنيف. فهو يمكّن المؤلف من تصنيف الأشياء والأشياء والمفاهيم وحتى الأشخاص، ثم يقدم تفاصيل كافية حتى يتمكن القارئ من فهم الفروق بينها. ومع ذلك، هناك قاسم مشترك واحد يوحد الفقرة. تأمل المثال التالي.

“جميع الكتب المنشورة مكتوبة، ولكن هناك اختلافات بينها. فتلك التي من الولايات المتحدة والمملكة المتحدة، على سبيل المثال، تظهر باللغة الإنجليزية. ومع ذلك، فإن كلمات مثل “مرفأ” تُكتب بشكل مختلف، بحرف “u”، كما هو الحال في كلمة “مرفأ”. عند وضعها عمودياً على الرف، تُقرأ عناوينها من الأعلى إلى الأسفل. من الواضح أن الكتب الألمانية مكتوبة بتلك اللغة، لكن العناوين الموجودة على أغلفتها تُقرأ من الأسفل إلى الأعلى. أما تلك التي من إسرائيل فهي ليست باللغة الإنجليزية أو الألمانية، ولكنها تظهر باللغة العبرية، وتُقرأ من الغلاف الخلفي، وهو في الواقع الغلاف الأمامي. وتُقرأ الصفحات من اليمين إلى اليسار.”

في هذا المثال تشكل “الكتب المنشورة” القاسم المشترك بينها، لكن ما يميزها هو التهجئة واللغة والطباعة على العمود الفقري واتجاه القراءة.

هناك أسلوب آخر للكتابة التوضيحية وهو أسلوب التعريف.

“عادة ما تكون التعاريف مختصرة للغاية – فقط ما يكفي لشرح مصطلح أو مفهوم غير مألوف أو يستخدم بمعنى غير مألوف… “، وفقًا لبمبرتون (المرجع نفسه، ص 157). “ومع ذلك، في بعض الأحيان، يتم تخصيص فقرة كاملة… لتعريف موسع لمصطلح ما. وبسبب الطول الكبير، من الطبيعي أن يتوقع القراء بطبيعة الحال أن يتم تفصيل معنى واحد (أو ربما عدة معانٍ).”

تأمل هذا المثال لفقرة تقدم تعريفاً.

“إن التعريف الأكثر شيوعاً لمفهوم “الوحدة” هو أن تكون في مكان ما دون صحبة أو وجود شخص آخر على الأقل. ولكن هناك ما هو أكثر من مجرد الوجود بمفردك. إذا كنت غير مرتاح مع الآخرين أو لا تثق بهم، وبالتالي غير قادر على التواصل مع الآخرين، فأنت وحيد بنفس القدر، لأنك لا تستطيع إكمال هذا الارتباط من شخص إلى شخص أو من روح إلى روح. يمتد التعريف إلى ما هو أبعد من مجرد وجود شخص آخر. بل يشمل قدرتك على الدخول في رابطة وثيقة مع ذلك الشخص. إذا كنت في تجمع مع عشرة أصدقاء، على سبيل المثال، ومع ذلك لا يمكنك التواصل معهم بأي طريقة ذات معنى، يمكنك أيضًا أن تعتبر نفسك وحيدًا. وأخيرًا، إذا حاولت الاقتراب من شخص ما ولم يُظهر لك أي اهتمام بك أو حتى رفضك، فيمكنك أيضًا أن تعتبر نفسك “وحيدًا”.

مصادر المادة:

بيمبرتون، كارول. “كتابة الفقرات”. نيدهام هايتس، ماساتشوستس: ألين وبيكون، 1997.

مصدر المقال: https://EzineArticles.com/expert/Robert_Waldvogel/534926